“韩国学生是否正在接受第四次工业革命时代所要求的创意与综合能力的教育培养？”
日前，《每日经济》与韩国科学技术院、忠清南道教育厅、京畿外高以及教育与革新研究所等5所机构对89名就读于忠清南道高中的2年级学生进行了一次实验，实验的主要目的是调查当下的教育系统是否符合第四次工业革命时代的要求。而实验结果显示，当下的内部申报系统并不适合于培养和发展学生们的创意能力与综合能力。以“评测独立思考能力”著称的大学入学国际资格制度（IB）考试中，韩国内部申报成绩排名靠后的学生在IB考试中大部分成绩靠前，相反，在内部申报成绩排名靠前的学生反而在IB考试中表现不佳。而将学生以内部申报成绩分为上、中、下三个等级之后进行IB考试的总分与统计学分析的结果显示，两个考试的成绩没有任何相关关系。将IB考试的六个科目（国语、英语、数学、社会、自然科学、历史）分开进行独立分析的结果也是一样。即内部申报评价成绩无法说明学生在某个科目具有思考能力，而这又意味着眼下的韩国教育中评价学业成就的标准存在问题。韩国教育与革新研究所所长李慧静表示“这一结果至少可以说明内部申报评价系统未能体现第四次工业革命时代所要求的价值”，“这样的评价方式如果沿袭下去，那么学生们的独立思考能力、创意能力和综合能力是不可能获得提高的”。
在以人工智能、大数据等为代表的第四次工业革命时代，知识是不需要死记硬背的。人工智能可以帮助人们储存知识，人们只需运用工具作出决定即可。韩国科学技术院院长申成哲（音）称“当下所需要的是为了解决一个问题，将多个学科的知识相结合，提出有创意的解决方法的能力”，“以前所看重的背诵能力和理解能力可能已经不再是这个时代所需要的了”。京畿外高校长李炳浩（音）也表示“先进的教育课程的特征是学生独立思考完成作业，课堂上则与其他人一同讨论”，“但是韩国的教育方式要求学生在课堂上也独立吸取知识，只是为了考出一个高分，这样的方式不符合时代的潮流”。
实际上，韩国现行的教育体系中乃至全韩顶尖的首尔大学也少有课堂讨论，学生们为了拿到一个更高的学分，在课堂上默默记笔记的情况比比皆是。在这种体系中接受教育的学生很难回答IB考试中诸如“你是否认为战争可以推动人类的发展”等问题。参与本次考试的论山某高中学生A表示“试卷上出现一些我从来没有想过，也不必去想的问题，让我非常慌张”，“但是很多知识往后都会由电脑和人工智能来告诉我们，所以往后真正重要的问题可能也正是试卷上这些问题吧”。
日本首相安倍晋三为了应对第四次工业革命特地指示文部科学大臣制定教育改革方案，其中一项便是将学校课程与IB课程接轨。有分析认为日本实行如此制度，正式由于考虑到传统教育方式与时代的发展不相符。而在韩国进行的本次实验中，也反映出了韩国学生此前接受的均是以背诵能力为主的教育方式，而非培养思考能力、创意能力以及综合能力的培养。
本次实验的分析结果显示，86名学生的6个科目平均分数为32.5分（总分107分），将满分为100分进行换算，平均分也不过30.4分。负责判卷的京畿外高相关人士表示“很多学生不具备准确审题的能力”，“比如问题里没有给出条件，但很多学生根据自己的错误假设进行解题”。IB考试对学生所要求的并不是“事先获取的知识”，而是“思考能力”。现在的韩国教育中，要求学生体现的是“知识获取能力”，而这是人工智能或机器人可以轻松替代的部分。对此，在京畿外高负责IB教育课程的韩国文学教师白英玉（音）表示“虽然现在也有很多学校鼓励个人发表和讨论，但这也只是为了学分的评估，更多学生们还是会专注于提高自己的应试能力”。
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